viernes, 26 de julio de 2013

DERECHOS HUMANOS EN LA INFANCIA.

Universidad Alfonso reyes
Licenciatura en formación infantil
Ensayo: los derechos humanos como base para crear un nueva cultura, basada en la paz.





 Maestra: Lic. Héctor Hugo VAZQUEZ Téllez

Alumna: Karla Alejandra garza Quiroz

Grupo: 5

Matricula: 1662





SAN NICOLAS DE LOS GARZA.









La nueva cultura de respeto a los derechos humanos es fundamental para la convivencia social, a fin de continuar con un cambio de visión en todos los órdenes sociales que procuren mejoras en las condiciones de vida, aseguró el diputado Sebastián Naranjo Blanco durante el Foro "Derechos Humanos y Convencionalidad”. A su vez, reconoció en la convencionalidad la oportunidad del Estado mexicano para adecuar las disposiciones internacionales a las normativas de cada localidad, con el fin de hacerlas operativas y cumplir con los acuerdos pactados entre autoridades. Estas acciones permitirán la promoción, respeto y protección de los derechos humanos de cada individuo, apuntó el legislador, toda vez que es una obligación del Estado garantizar las garantías consagradas en los ordenamientos internacionales, nacionales y estatales. Durante las conferencias, el presidente de la Asociación Mexicana de Derecho Administrativo, José René Olivos Campos, explicó que las reformas que en materia de derechos humanos fueron aprobadas durante el 2011 a nivel nacional, han detonado cambios significativos en el sistema jurídico de todo el país. Cabe señalar que durante la celebración del foro, se contó con la participación del magistrado Filiberto Otero Salas, secretario académico del posgrado de Derecho de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); del doctor Ricardo Sodi Cuelas, magistrado de la Sala Constitucional del Tribunal de Justicia del Estado de México, así como de reconocidos académicos provenientes de la Universidad Nacional Autónoma de México y el presidente del Tribunal de Justicia Administrativa de Michoacán, Sergio Flores Navarro
El deseo de paz  es un anhelo universalmente reconocido que ha sido expresado e ilustrado a lo largo de la historia, en los documentos de más hondo contenido de la cultura humana. Encontramos el primer pensamiento racional acerca de la paz casi simultáneamente en Oriente y en Occidente, en China y en Grecia; las propuestas chinas de desarme datan de 546 a. C. y son paralelas a los intentos griegos de usar alianzas para terminar con las guerras internas y contener las externas. Pero si bien ese deseo pudo surgir en un mismo momento inspirado por la necesidad de acabar con los desastres y  con  el imperio de la violencia, no  alcanzó hasta fechas muy recientes un consenso en cuanto a su definición y realización práctica. Así a lo largo de la línea del tiempo nos encontramos distintas versiones de "Paz"  griego, paz romana, Santi hinduista, a la paz hebreo, paz hispánica, paz americana... - con sus diferentes modos tanto de concebir  y organizar el mundo como de resolver y enfrentar los conflictos. Concepciones de paz negativa como ausencia de guerra o de paz positiva como construcción de la justicia social. Polarización que persiste en la actualidad y que impide un futuro mejor para las próximas generaciones.
Tal como escribiera en su Tratado político, hace más de trescientos años, "la paz no es la simple ausencia de guerra". La paz en su concepción positiva implica la construcción de la justicia en las relaciones entre las sociedades y el reconocimiento de la igualdad en dignidad de todos los pueblos y todas las culturas. Por otro lado, es sinónimo del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la libre determinación de los pueblos, del bienestar y del desarrollo no sólo económico o social sino fundamentalmente humano. Si bien la paz entraña un proceso de progreso, de justicia y de respeto mutuo entre los pueblos, destinado a garantizar la edificación de una sociedad internacional en la que cada cual pueda gozar de la parte de los recursos que le corresponde, como así se expresa en el artículo 28 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la negación de los derechos humanos engendra inevitablemente la violencia, manifestada bien a través de diversas convulsiones sociales y enfrentamientos armados o a través de la permanencia de graves conflictos estructurales. La paz como aspiración y necesidad humana  significa no sólo una disminución de todo tipo de violencia (directa, estructural o cultural), sino  condición indispensable para que los conflictos puedan ser transformados creativamente y de forma no violenta, " de tal manera que creamos paz  en la medida que somos capaces de transformar los conflictos en cooperación, de forma positiva y creadora, reconociendo a los oponentes y utilizando el método del diálogo" (V. Fizas, 1998). Si bien la solución puede parecer bien fácil, la historia revela que la paz  como justicia social, como satisfacción de las necesidades básicas de todas las personas, es una cuestión compleja y una tarea difícil. Pero como escribiera Ortega y Gasset (1983) "no se puede ignorar que si la guerra es una cosa que se hace, también la paz es una cosa que hay que hacer, que hay que fabricar.




























                                                                           Conclusión.

Contiene distintas áreas y una de ellas es la de Educación. Desdenté lugar, nuestra misión consiste en promover la protección de derechos de la infancia y de la adolescencia en este campes pacífico. Lo hacemos cooperando con el gobierno Nacional, gobiernos Provinciales y Municipales, las organizaciones de sociedad civil e institución es intermedias, y desarrollando investigaciones y diversos estudios que aporten conocimiento y líneas de acción en favor de una educación de calidad para todos

jueves, 25 de julio de 2013

PLANEACION EDUCATIVA.

Universidad Alfonso reyes
Licenciatura en formación infantil
Ensayo: la planeación y el proceso de enseñanza y aprendizaje
 

 Maestra: Lic. Karina valencia

Alumna: Karla Alejandra garza Quiroz

Grupo: 5

Matricula: 1662



SAN NICOLAS DE LOS GARZA.


In  conclusión : la enseñanza y el aprendizaje es muy necesario en la plantación y en el proceso de enseñanza • aprendizaje de las ciencias influyen numerosos factores
Racionados, unos,con la materia objeto del estudio y, otros, con el individuo
Que ha de aprender. En los últimos decenios se han producido cambios sustanciales tanto en las concepciones que se tenían sobre la naturaleza de la ciencia como en las ideas que se albergaban sobre cómo se produce el aprendizaje. Durante mucho tiempo se ha considerado la mente del alumno como un recipiente Vacío que había de llenar o, más en consonancia con nuestra profesión, como una pizarra en blanco sobre la que se podían escribir los conocimientos, con únicas condiciones de que el profesor los expusiera claramente y el alumno.



 Tiene la finalidad de que los profesores en formación estudien y apliquen criterios y procedimientos para diseñar, poner en práctica y evaluar secuencias de actividades didácticas acordes con los propósitos, el enfoque de enseñanza y los contenidos de las asignaturas que se imparten en la educación secundaria. El curso parte de reconocer que existen principios didácticos generales aplicables a la enseñanza de cualquier campo disciplinario, pero que cada tipo de contenido requiere estrategias específicas de tratamiento en el aula porque representa distintos niveles de desafío para los alumnos. Una de las finalidades del curso es que los normalistas estudien las relaciones entre la planeación de la enseñanza, la enseñanza misma y los procesos de aprendizaje; que analicen la relaciones entre la planeación didáctica y la evaluación del aprendizaje; éntrela planeación didáctica, la evaluación del aprendizaje y la eficacia del trabajo docente; las características del proceso de planeación y los resultados que se persiguen con los planes elaborados. Que reflexionen sobre los problemas, criterios, aspectos e instrumentos de la evaluación del aprendizaje, así como sobre el uso y la utilidad de la información generada en este proceso. En el curso incluye una revisión del carácter flexible y práctico de la planeación, en función de las características de los enfoques didácticos de las asignaturas a impartir en la telesecundaria, teniendo en cuenta que las estrategias de planeación y de trabajo docente puede considerar distintas formas de organización de los contenidos de aprendizaje –de una o de más asignaturas–, en unidades de estudio, bloques temáticos, núcleos básicos de trabajo o actividades de integración de aprendizajes, si se precisan los propósitos educativos de la planeación y se cuenta con criterios adecuados para la selección de los contenidos que se pretende tratar de forma correlacionada, la utilización de los recursos didácticos, el diseño y aplicación de los instrumentos de la evaluación y el aprovechamiento de la información que se obtenga al evaluar, tanto para mejorar el proceso de planeación y conseguir mayor eficacia en el trabajo docente como para superar los niveles de logro de los alumnos y fortalecer la calidad de sus aprendizajes. También tiene como propósitos que, a partir de una revisión general del plan y programas de estudio de la educación secundaria, los estudiantes identifiquen los rasgos comunes de los enfoques de de las asignaturas y los contenidos afines enteralgias de ellas para que sean capaces de diseñar y promover actividades de integración de aprendizajes que aseguren el cumplimiento de los propósitos educativos que se tienen planteados en cada disciplina. El estudio de esta asignatura tiene como base la formación obtenida por los estudiantes en los cursos de Propósitos y contenidos de la educación básica, enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas y expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizaje






















El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitado de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.  Del Aprendizaje modelo considera y asume al estudiante como ser constructor del conocimiento. Se plantea que una parte sustantiva del aprendizaje se da a través del hacer, del practicar, de aplicar en la vida real lo que aprendemos en el salón de clases, por lo que la experiencia que la Universidad brinda al estudiante a través de programas tales como Aprender Sirviendo y PAEL es fundamental. Concibe el aprendizaje no sólo como un fin en sí mismo, sino como una herramienta. El aprendizaje debe ser en la vida, de por vida y para la vida. En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios reales, atendiendo situaciones reales. Por otro lado, la comprensión y atención de los problemas complejos reclaman un trabajo multidisciplinario  por lo que se promueve que el estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien para tomar materias de las demás carreras. El nuevo esquema demanda que los alumnos sean expertos buscadores de información, lectores críticos que pueden determinar pertinencia, veracidad, relevancia de la información. Esto rebasa en mucho el esquema tradicional de enseñanza en donde el alumno es receptor de un contenido que no ha apropiado y del cual piensa son verdades incuestionables.











 Conclusión: El proceso enseñanza-aprendizaje constituye un verdadero par dialéctico en el cual y, respecto al primer componente, el mismo se debe organizar y desarrollar de manera tal que resulte como lo que debe ser: un elemento facilitado de la apropiación del conocimiento de la realidad objetiva que, en su interacción con un sustrato material neuronal, asentado en el subsistente nervioso central del individuo, hará posible en el menor tiempo y con el mayor grado de eficiencia y eficacia alcanzable, el establecimiento de los necesarios engarmas sensoriales, aspectos intelectivos y motores para que el referido reflejo se materialice y concrete, todo lo cual constituyen en definitiva premisas y requisitos para que la modalidad de Educación a Distancia logre los objetivos .



JUEGOS Y JUGUETES.

Universidad Alfonso reyes
Licenciatura en formación infantil
Ensayo: JUEGOS Y JUEGUETES

 

 Maestra: Lic. KARINA VALENCIA.

MATERIA: juegos y juguetes.

Alumna: Karla Alejandra garza Quiroz

Grupo: 5

Matricula: 1662



SAN NICOLAS DE LOS GARZA.
Juego de Bolos con botellas de actimel.



La idea es original del blog   y la verdad es que nos ha encantado la idea, ya que para preparar esta actividad infantil tan sólo necesitaréis los siguientes materiales:

Unas botellitas del actimel
Pelotitas de Ping Pong
Pegamento
Pintura acrílica

La elaboración de este Juego de Bolos reciclado es muy sencilla, tan solo  tenemos que pintar las botellas y pelotas de ping pong y pegarlas. Luego sólo necesitarás una pelota para lanzarla contra los bolos! Genial!
Para que el juego de bolos tengan algo de estabilidad y el viento no tire las botellas, se le puede poner algo de peso en la base (como por ejemplo una bola de plastilina).


 






 Material NECESARIOS: Envase de petitsuis, actimel, plastilina blanca, negra, naranja. Papel pinocho de colores para las bufandas. Cartulina de colores para los gorros.
ELABORACIÓN: Hacer las bolas de plastilina para la cabeza y decorarlas con la plastilina negra y naranja para hacer la nariz y los ojos y la boca.. Para la bufanda cortamos tiras de papel de pinocho de colores y las ponemos atadas alrededor del envase de actimel. Ponemos unos gomets de colores para los botones del muñeco de nieve.
Finalmente se hace un gorro de cartulina de colores y se pega a la cabeza.
Se puede barnizar un poco la cabeza del muñeco de nieve con alkyl para que brille más la plastilina.

 





                                    

Instrucciones: para hacer un tren con cajas de cartón las tapas de las cajas de  las pequeñas cajas con papel blanco o con cinta de regalo del mismo color la Corta locomotora y los vagones del tren. Usa papel de distintos color  cada pieza decorada con las ruedas incluidas, une cada una de las cajas con hilo y cinta adhesiva

 
Como hacer tambores con materiales reciclados. Si quieres hacer un regalo a tus pequeños y/o divertirte haciendo manualidades con ellos aqui te compartimos una fabulosa idea. Se trata de como hacer tambores con materiales reciclados, estoy segura que a los mas pequeños les encantara la idea y se  a lo grande cuando terminen este proyecto.
Materiales:
-Cuero
-perforadora
-estambre
-lata(grande)
-pegamento
-tela
-palitos
-algodón
                                 



Sonaja es un bote de plástico y palitos para paletas y barias figuritas y cascabeles para    que se el sonido.


 ¿Qué beneficios tiene para el niño? Estos juguetes tienen el beneficio del niño que interactué con el juguete y  lo conozco como se juega con él y como es y para qué sirve en su desarrollo motor.




¿Cómo voy a trabajar con mis alumnos? Enseñarles cada uno de estos juguetes para que les sirven y como se juegan cada uno de estos y los pondré a que también los hagan con sus esfuerzos para que se motiven y aprendan como se hace un juguete en materiales reciclable.




                     











Introducción: voy hablar de los juguetes y su importante para el desarrollo del niño como mental como personal es muy importante que el niño se desenvuelva jugando con sus amigos y que aprenda cómo utilizarlos cada uno de estos juguetes. y la importancia que tiene el juguete para los niños.






















Conclusión: lo que yo aprendí es que hay muchas manera de manualidades como hacer un juguete para los niños y como se hacen y a si nosotros también poder ponerlos en práctica con nuestros alumnos y ellos se motiven en aprender cómo se hace un juguete y será muy emocionante para el estar haciéndolo el mismo y no es necesario comprar material con material reciclable se pueden hacer muchas cosas como por ejemplo un juguete para un niño.